第二百六十八章 何尝不是一种幸运？ (第2/2页)
　　
　　“我们现在接手的伪满部分高等教育，说白了除了奴化教育之外，就是为了日本人将东北建成他们稳固殖民地，而采取的配合和补充式的教育。尽管也有一些工业和农业等所谓的实业大学，可一年招收的学生还是日本人和朝鲜人为主，其中中国人比例才多少？”
　　
　　“建设一个现代化的工业国，需要的不是什么家、舞蹈家、音乐家，是成百上千的掌握了现代化科学知识的理工科人才。文科虽说不能没有，但是在现实需要面前，也只能暂时的放一放。等全国都解放了，我们可供招生的底子再好一些，现培养也来得及。”
　　
　　“连锅端的方式，也是没有办法的办法。很多问题上，上级要看的是全局。正所谓站多高、望多远，上级要有上级的考虑，不可能顾全到方方面面。很多问题上，只能从大局着手，至于细微之处也就顾及不到了。”
　　
　　“不过，这种情况随着形势的变化，也不会是一成不变的。毕竟环境在变、形势在变，上级的决策也会根据形势需要而转变的。毕竟这个国家也是需要报刊的编辑、作家和记者，还有音乐家和美术家的。”
　　
　　“至于人才控制过死，限制了知识分子流动的问题，这的确也是一个问题。可这也没有办法，谁都想去生活条件好一些的大城市生活。谁都知道去一个大城市的学校当一个教师，要比在一个位置偏僻的矿区，当一个工程师悠闲的多。”
　　
　　“要是不按需分配，恐怕一些农村和偏远的小城镇，本就不多的知识分子都要跑光了，也没有几个人愿意去矿山工作？我们尽可能在最大程度上，保证各方面的需求。虽说在很多方面不是很完美，但这世界上本身就没有十全十美的事情不是吗？”
　　
　　“眼下的计划体制虽说死板了一些，但是对于我们的建设，起到的作用还是很大的。我们要想在短时间之内，建设成我们自己的工业体系，只能在某些方面做出一定的牺牲，这是没有办法的办法。”
　　
　　“虽然给个人的生活造成了一定的影响，可这些影响也不是完全不能克服的。我们从伪满那里接手的教育体系，基本上是一个烂摊子。整个教育从体系到模式，基本上可以是为日本人的殖民统治，进行配套或是服务的教育体系。”
　　
　　“要想改变这种体系，不是一朝一夕能够做到的。有人鼓吹伪满教育如何、如何的好，可我想问问这些人，这种教育模式除了奴才之外，还能够培养出真正可用的人吗？一个国家、一个民族对外交往，只能用日语一种语言吗？”
　　
　　“治理一县、一市，乃至一省一国，都不是一件容易的事情。一碗水都端平的事情，几乎是不可能做到的。很多问题，都需要我们沉下心来一步步的去解决。操之过急或是搞一刀切，反倒是容易误事。”
　　
　　杨震这番话说完，这个男人沉默良久才微微点头。看着他有些微微涨红的脸，杨震笑了笑道：“我们现在正在进行的这些关系到千秋万代的建设，需要的不仅仅是政府去努力。而是需要每一个中国人，都贡献自己的力量。”
　　
　　“我想眼下的体制，虽说也有一定的弊端。但我们应该相信很多的问题，都会随着时间的推移而陆续改变。一个新生的政权，总归还是需要我们给与他一定时间，让他真正的成熟起来不是吗？”
　　
　　“现在看我们的教育体制，也许有一些问题，对于有些学生不是那么的公平。但是就整个国家的未来发展来看，这个事情我们没有别的选择。就像那些在战场上厮杀的军人，有谁问过他们的爱好是什么吗？如果给他们一个机会，他们会选择文科或是理科？谁又给他们选择的机会了？”
　　
　　“相对于这个百分之七十以上的人，还处在文盲阶段。还有相当多的孩子，没有机会读书。这些学生虽然因为不能学习他们想学的东西，也算是一种时运不济。但就全国来说，他们还有机会读书、学习文化，又何尝不是一种幸运？”
　　
　　“凡是要从两面来看，的确眼下他们没有选择的机会。但从另外一面来看，这些初高中学生，如果没有根据地内颁布的强制教育法，恐怕他们很多人已经没有机会读书了。在战争开支如此浩大的情况之下，我们还在负担着每一个学生的学费、生活费。每年拨出的教育经费，占到整个财政支出的三成七。”
　　
　　“全根据地这么多地方每年的教育经费，除了地方自筹一部分之外，绝大部分依靠财政下拨。全根据地眼下仅仅教师薪金，每年东北人民政府就要贴进去总计高达五百余万元。再加上学生的生活费，学校的兴建与维修经费，一年下来几乎是一个天文数字。”
　　
　　“而且这个数字，还在随着解放区的不断扩大，下拨的经费几乎每一年都在上涨。眼下全东北根据地内，每年用在教育经费上的支出仅次于军费。甚至在一定程度上，还要超过关系到战争进程的工业建设上投入。”